为全面提高我校教师师德素养、执教能力与教科研能力，建立一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，以国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和县教体局《关于开展中小学教师梯级发展暨专业素养提升活动的实施方案》（兰陵教科研字〔2022〕16号）为指导，结合我校实际情况，制定本工作方案。

一、成立领导小组

兰陵县第二中学教师梯级发展工作领导小组

组  长：王亚光

副组长：高传宝  苗立才  徐会斌

成  员：郝泽清  李海峰  张友庆  张蒙波  戚秀军 李 辉  李开尚  胡庆贺  张体武  刘亦民  许政法  肖凤明   伏传红  李会强

办公室负责师德师风建设及评定。

教务处负责制定教师梯级发展的规章制度，教师梯级发展的认定与考核，制定教师梯级发展年度行事历，教师培训费用的预算及学分认定，确定校级培训项目。

教科室负责落实教师培训工作的实施，组织校级示范课、公开课和学生竞赛活动。

电教室负责信息技术能力竞赛类组织工作。

二、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照全县2022年度教学管理十项重点工作的要求，突出我校教师队伍梯级发展的特点，以“互联网+教师能力发展”研修平台和优质课评选等各种竞赛活动为载体，持续发力，在我校全面开展为期三年的教师培训和学科培优活动。

三、目标任务

最终目标：以“强课提质”建设高效课堂，以“学科培优”打造优势学科，以“强师兴源”锻造教师队伍。  　　

具体目标：  　　

1.加强师德学习，强化责任意识和服务意识。加强职业道德学习，熟悉教育教学法规，倡导新风尚，塑造新形象，进一步推进我校教育教学走向制度化、人本化。  　　

2.开展深度阅读活动，教师和学生共读一本书。通过开展校内读书活动，营造浓厚的文化氛围，推进书香校园活动向更高层次发展。  　　

3.开展现代教育技术课题研究，以课题研究为推手，以打造课题研究为平台，锻炼和发展教师队伍，促进教师的专业发展水平。  　　

4.开展信息技术培训，提升教师信息化技术水平。

四、工作原则

（一）面向全员原则。坚持面向全体教师，以“人人参与、 人人达标，人人提升”为基本要求，实施三年一周期的培训、考核和竞赛活动，提高每一位教师的基本知识和基本技能水平。

（二）梯级培养原则。坚持遵循教师成长规律，通过搭建“教学新秀；教学能手、学科带头人；教学名师”三个层面，四个层级的梯级教师培养平台，开展校本培训，为教师的发展提供多维平台和空间。

（三）基于标准原则。坚持以各学科《课程标准》为基准，开展基于标准的高考评价体系的培训、考核和竞赛活动。

五、内容与措施

由办公室负责，加强师德师风建设和考核。

（一）加强师德师风建设，提高职业道德修养

在新时代背景下，突出加强师德师风建设，端正专业态度、树立职业理想、坚定职业信念、唤醒教师专业意识是加快教师专业化发展的前提和保证。

1.推行师德负面清单制度。按照《临沂市中小学教师师德负面清单》，列举具体师德负面行为，告知教师言行边界，规范职业道德行为，接受家长和社会监督。违反《负面清单》所列行为，情形轻微的，学校对其提醒谈话，并在学校教师年终综合考评予以相应扣分；情节严重的，师德考核直接评定为不合格。

2.开展师德满意度测评。每学期，学校重点围绕家长反映强烈的有偿补课、体罚学生等突出问题，利用网络问卷方式在学生和家长范围中开展师德测评，满意率低于90%的教师，专业技术人员年终考评不得定为“优秀”等次；满意率低于全校前80%的教师，由分管校长或校长约谈；连续两次师德满意率低于70%或单次低于60%的教师，应调整工作岗位，不得从事教学和管理工作。

考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次，记入师德师风档案，作为教师年度考核、职称评聘、评先树优等的重要依据。凡是评定为“不合格”等次的，在职称评聘、评先树优等工作中实行“一票否决”。

（二）实行梯级定位培养，打造骨干教师队伍

由教务处和教科室共同负责，对全体任课教师实行梯级定位培养。

（1）明确梯级定位

在成长时间方面，根据执教教龄初步划分：参加工作一年至三年左右属职业适应期；执教三年至五年属发展初期；执教五年至十年左右属稳定成型期；执教十至二十年（含二十年以上）属发展成名期。

梯级定位由教师个人申请，全员覆盖，级部推荐，学校专家委员会评定，具体条件如下：

①教学新秀。本科及以上学历，3年以上10年以内教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，2年以上9年以内教龄。具有良好的师德。能积极落实学校的各项制度；近三学年年度考核位次均列考核人数前三分之二。

②教学能手。本科及以上学历，6年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，4年以上教龄。具有初级及以上专业技术职称，为各学科教学与研究的中坚力量。

③学科带头人。本科及以上学历，9年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，6年以上教龄。具有中级及以上专业技术职称，担任备课组长或者教研组长，在某个学科具有带头引领示范作用。

④教学名师。本科及以上学历，12年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，10年以上教龄。具有中级及以上专业技术职称。在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，担任或者曾经担任过备课组长、教研组长，担任或者曾经担任过县兼职教研员，是学校教育教学的核心力量和领军人物。

校级教学名师可以推荐参加县教学名家的评选。

（2）逐级选拔认定

①校级“教学新秀-教学能手-学科带头人-教学名师”的认定，依据合格教师的标准要求在学年结束时，以级部为单位向学校专家委员会申报，学校专家委员会评定之后，由教务处备案，建立教师梯级发展档案。

②学校推选县级以上“教学新秀-教学能手-学科带头人-教学名师”及“教学名家”，原则上在校级评选认定的基础上向县级及以上推荐。

（3）培训培养办法

教务处和教科室负责建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

①教学新秀。主要任务包括：制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究；结合教育教学实践，参加专项培训；由校名师担任导师，对骨干教师进行指导和培训；开展校级教学技能大比武，评选“教学新秀”；对学校合格教师培养情况开展有针对性培训，做到教育事业发展需要什么就培训什么，教师发展缺什么就培训什么。

②教学能手、学科带头人。主要任务包括：教务处制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计；实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力；设立专项经费，组织到县内外参加培训，组织参加县内外各项教学交流活动；搭建平台，评选各学科“首席教师”；任务驱动，为师带徒，由学校名师担任导师，对骨干教师进行指导和培训。

③教学名师。主要任务包括：结合学校教师发展规划，创造条件让名师参与事关全局的教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野；组织参加县市级以上高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展；分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色；支持外出考察学习；结合学校教师发展规划，搭建平台让教师参与事关全局的教育工作，在学校教育改革发展中发挥智囊和指导作用。

（4）梯级教师职责

①教学新秀。主要职责任务包括：遵守学校规章制度，完成学校及上级分配的教育教学任务；严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案袋；每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读3本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；会运用现代教育技术实施教学，教育教学成绩得到同行广泛认可。

②教学能手、学科带头人。主要职责任务包括：制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果；每学期在本校或县域内完成1节示范课或观摩课。每学年读3本教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告；任期内有1篇论文在市级及以上刊物发表或获奖；积极参与学校教学改革、县级及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用；熟练运用现代教育技术；在学校范围内组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。

③教学名师。主要职责任务包括：带领学科团队创新学科教学，创建学校教育优势学科，带领学校同学科团队共同发展，整体提升；每学期在本校或县级以上完成1节示范课或观摩课。在任期内在县级范围作1场（次）教学发言或报告，有1篇论文在CN教育期刊上发表；每学年读3本教育经典著作；承担学校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向学校网络教研平台，开发远程课堂，承担县域教师培训任务；能够建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果；承担学校及上级教育改革和发展科研课题研究任务，有效开发校本课程。

（三）加强教师培训教育，促进教师专业发展

由教务处负责，针对教师梯级发展和基于教育教学开展需要，利用上级互联网+研修平台（中国智慧教育云平台-山东教师教育网等），以教师基本素养提升训练为载体，推进教师全员培训，助推教师梯级发展。

以教学诊断、专题讲座、专题报告、专题研讨、说课赛课、观课议课、经验分享、案例分析、跟岗实践为基本形式，采取校本研修与网络研修相结合的方式，引导教师基于岗位，落实必修与选修课程学习。结合职教高考，增设职考专业知识和专业技能培训等校本研修内容。

加强学分管理，确保每位教师每年度完成不少于90学时的省级师训网络平台研修课程和校本研修。

（四）注重分层考核，推动研修活动扎实开展

建立健全教师考核办法，实行“每年度一考核”制度，针对不同岗位、不同专业成长阶段的教师，构建分层分类的考核体系，新入职教师侧重教育教学能力素质合格性考核，学科骨干教师侧重教育教学能力素质示范性考核，教学名师侧重教育教学能力素质创新性考核。个人能力素质考核可采取统一测试等方式进行，课堂教学质量考核要求以“推门听课”等方式进行，同时要引入学生评教、同行听课、专家督导等方式。考核要重教师专业发展、教育质量、教学实绩，防止“唯论文、唯职称、唯帽子、唯学历”倾向。

（五）创新教学竞赛，搭建教师成长展示平台

1.明确教学竞赛项目。

（1）教学设计竞赛类。由教务处负责，内容包括课例设计、单元教学设计、项目化学习设计、学习活动设计等。

（2）优质课及说课竞赛类。由教务处负责，内容包括学科优质课、教学说课、实验教学说课、单学科赛课等学科赛课、同课异构及“一师一优课”等。

（3）作业设计竞赛类。由教务处负责，内容包括预习作业、导学作业、诊断作业、探究性和实践性作业、长周期作业、跨学科作业等。

（4）信息技术能力竞赛类。由电教室负责，内容包括多媒体课件制作、微课录制等。

（5）教学述评竞赛类。由教务处负责，内容包括教学改进方案、教学案例、学生发展指导、学科教学述评等。

（6）演讲朗诵竞赛。由教科室和语文教研组负责，内容包括读书报告、师德演讲、诗文朗诵（仅面向语文、外语教师）等。

（7）班主任基本功竞赛类。由政教处负责，内容包括主题班（队）会方案设计、情境问答、教育案例、家校沟通能力、心理辅导等。竞赛项目内容应与研修培训和两层考核的内容相一致。

2.竞赛时间节点。教务处、教科室等各组织单位按课程标准、课时比例、教师比例等，分学段、学科开展竞赛活动，并确定选送参加上一级竞赛的教师名单。