根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》、《兰陵县第四中学校本教研、校本培训的若干规定》和《兰陵县第四中学教职工工作过程管理评价方案》有关规定，为规范教学行为，把校本教研、校本培训落到实处，以促进教师的专业化发展，特制订兰陵县第四中学教学管理制度。

一、备课

备课是上课的前提和基础，要在“精”字上下功夫。做到“五备”：即备教材、备学生、备教法、备教具和实验、备练习，严禁无教案上课。做到“三个坚持”：即坚持提前备课、课前重温；坚持写教学后记或教后感，以便改进教案；坚持备课组检查考核，定期检查或不定期抽查相结合的方式，以不定期抽查情况为主要考核依据。教师必须认真备课且按以下标准。

1、教案个数的确定。根据学校每学期下发的校历，确定实际授课周数，再根据每周每班实际授课时数（以课程表为准）乘以4/5确定每周教案个数。

2、优质教案评价标准：

（1）体现学科课程标准及考纲要求。

（2）体现课堂学科核心素养教学目标。体现教材分析、重点、难点，知识点、能力点。

（3）体现教学思路，步骤环节，知识传授方式、方法和导学过程（复习导入、新授解题、达标练习、反馈小结或整体把握重点分析、拓展延伸和训练小结）学情分析及方法点拨，情感调动和习惯养成。

（4）体现学生的活动。情感体验、自主参与、合作探究——生成目标的达成。

（5）体现不同的授课类型、如新授课、复习课、讲评课、活动课等。

（6）体现章节、课题及课时数、总课时数。

（7）体现资料积累和课后反思。提倡写教学札记、教学日记、教学叙事以及教学案例。

（8）项目齐全、内容充实，有创新意识；书写认真、工整、清晰条理。

（9）体现个人备课和集体备课。

体现上述前6点内容的方可视为教案，否则只看作讲义或学案，不能以讲义、学案代教案，只能作为教案的补充方式，当作教案的夹页。高一、高二年级以教务处统一下发的导学案教案为准，如果个别栏目不适合个别学科备课，可创造性地使用，可在空白处设计新栏目。年级自行设计的活页教案纸必须符合上述七项标准、否则检查不予计分。高三年级可以交备课组导学案为教案，导学学案必须按上述七项标准重新整合，重点要体现出教学思路，以夹页形式放在学案里，学案方可视作教案，起始年级的试卷和学案也可以此种方式重新整合和建构，方可视作教案。

总之备课须遵循个人备课、集体备课和制定导学案教案三个步骤。不备课不能上课，提倡提前一周备课，保证提前2—3天备好课。

3、集体备课是借助群体优势，以老带新，以新促老，优势互补，大面积提高教学质量的最佳途径。备课组是青年教师成长的最基层的组织形式。所以应加强集体备课，加强备课组建设。集体备课，备课组长首先是集体备课的组织者、主持人和中心发言人。集体备课分定时和不定时两种。

集体备课要落实“三定”：定时、定点、定中心发言人，“六备”：学生、教材、教法、教具、实验，作业。“五统一”：目标、重点、难点、进度、作业。集体备课要安排好一学期的计划和总结，一周教学内容的安排分工，疑难点解决办法等。形式可灵活多样，丰富多彩。包括理论学习，传达上一级教科研部门安排的教科研活动，包括论文，讲课比赛，迎接视导和课题中期检查，以及期中期末考试的复习迎考等。集体备课原则上不准缺勤，做到小事不请假，大事早安排，确有特殊情况向教务处请假。

备课组要在学期末注意收交统计各种获奖证书，作为备课组考评的依据。教务处学期末要参考《教科研量化评比细则》对集体备课进行考核、评价。备课组要以集体备课的形式开展丰富多彩的活动，加强凝聚力，营造良好的教科研氛围，成为“教学相长”，“教研相长”的“活动场”。

二、上课

上课是实施教学的中心环节，也是提高教学成绩的关键一环，要在“实”字上下功夫。课前充分准备，课上充分体现“实、活、生、趣”的教学风格，保证教学效率，并做到不提前上课，不拖课，不集体补课，尊重学生，培养提高学生自主学习能力。课堂教学要落实《临沂市课堂教学评价标准》，当然还要参考学科课程标准和高考评价体系以及评价体系说明。

三、作业

认真布置和批改作业，要在“细”字上下功夫。做到有布置，就有批改；有问题就有评讲。及时解决学生存在的问题，并借此改进教学方法。

1、作业的意义，作业是促进学生对知识加深理解、巩固并将知识转化为技能的重要环节，也是教学反馈的重要环节。

2、作业的目的：消化、巩固所学知识并形成技能、技巧；培养学生独立思考能力和习惯；培养学生勤学苦练，努力克服困难的意志品质。

3、作业的布置，首先要精心设计，要有典型性，既有利于对所学知识的理解和巩固，又有利于发展智力，培养能力。其次作业要适当，难易要适度，即适合大多数学生水平为准。

4、作业批改，是教师检查教学效果，发现问题，改进教学的重要手段，也是重要的个别教学形式。批改的方式多种多样，有全批全改，重点批改，指导学生相互批改，学生自改等。

5、检查项目：作业批改记录，学生作业本，学案，试卷讲义等，也可设立“作业反馈卡”。知识点能力点达标训练自测卡等。

6、作业批改记录要标明章节，课题，次数，要有正反两方面的案例记录，要有典型例析。

四、听课记录

听课是实施校本教研，校本培训，落实“同伴互助”的有效方式。要求每学期青年教师不得少于20节。中老年教师每学期不得少于10节，青年教师、中老年教师的界定以所在学段教龄为标准，所在学段没带完两轮的视为青年教师，超过两轮，尤其是三轮以上的视为中老年教师。

听课记录要随堂记录，不得抄袭，弄虚作假。要按设计的栏目认真填写。听后客观公正地作出评价。

五、学科核心素养阶段验收

学科核心素养阶段验收也是过程性评价的重要组成部分，它主要检测学生的某一阶段的学习效果，有助于教师进一步了解学情，进行查漏补缺、因材施教，提高教学效益。

学科核心素养阶段验收，主要是老师累积的质量检测题和学生保存的质量检测试卷。检查标准为：

1、题目科学，既要有覆盖面，又要突出重点难点。

2、题量适宜，精选精编。

3、有批阅、分等级，要准确无误；批阅有导向功能，面批要有针对性的记录。

4、要及时讲评，讲评要有针对性，做到有的放矢、讲深讲透。

六、理论笔记

撰写理论学习笔记是教师学习现代教育教学理念，提高教育教学水平的有效途径。要求每学期字数不得少于5000字。

内容如下：

1、参加校本教研活动，集体备课的记录，参加本学科课程培训的会议记录，专家学术报告记录等。

2、自学学校下发的校培训教材记录。

3、学校教学常规，本学科课程标准，考试大纲及解析等。

4、教育学、心理学教程及相关的理论学习摘要。

5、素质教育的文件。

6、本学科或与学科相关的报刊阅读摘要。

理论学习笔记的检查，以学期为单位，由教务处组织人员检查。

七、教研活动计划和总结、教学计划和总结、课题实验阶段计划和总结、集体备课记录、过程实验材料都属常规项目，须按要求填写，按时上报教务处相关人员。

以上项目都列入个人考核、备课组考核以及教研组考核的依据，平时须认真准备。