兰陵县第四中学学生心理健康教育专项发展规划

一、机遇与挑战

党的二十大以来对深化教育领域综合改革提出明确要求，在加快推进教育治理体系和治理能力现代化，全面实施素质教育的背景下，中小学心理健康教育面临新的历史机遇。兰陵四中目前面临着新挑战：一是尚未完全建立成熟的心理健康教育服务体系；二是“家庭、学校、社会”协作机制尚未完全形成合力；三是城乡之间家庭教育的差异较大，发展不均衡；四是缺乏专业心理教师，编制待遇需要保障；五是心理学科建设的专业化程度需要进一步提升，缺少在全省有影响力的特色学校成果和名优教师。

二、设计思路

为深入贯彻落实立德树人根本任务，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，促进学生综合素质的提高，适应新高考改革的要求，我校努力争创山东省乃至国家级心理健康教育特色学校，全面推进学校心理健康教育工作，助推我校多元化，特色化发展。我校心理健康教育是依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，《山东省普通中小学心理健康教育特色学校争创计划工作实施方案 》，结合学校实际，针对我校学生心理健康教育现状开展。

三、工作原则

预防和发展为主、矫治为辅。着眼于学生心理素质的普遍提高和健康人格的整体培育，立足于预防和发展，辅之以矫治和危机干预。全面、全员、全程渗透。着眼于面向全体学生的全面发展，教师全员参与，将心理健康教育融入学校教育教学工作的全过程。学校、家庭、社会系统共建。充分整合各类社会资源，坚持学校、家庭、社会系统共建，积极争取社会各界的关注与支持。

四、总体目标

从“四个板块”即学科融合、班级管理、安全教育、生涯指导入手，依托“五大保障”即组织和制度保障、师资和环境保障、教育教学保障、课题研究保障、社会支持与保障，构建“四位一体”即以学生心理健康课和心理辅导为主体，以教师“阳光心态”课程和家长“智慧父母”学堂为两翼的学校心理健康教育服务体系，以改革创新为动力，构建市、县、校三级心理维护体系和学校、家庭、社区协作机制，完善制度、课程、心理咨询室和教师队伍建设。建立完善学校心理健康教育服务体系和心理危机干预体系。以发展和积极心理学为指导思想，培育教师积极乐观的心态，培养综合素质全面发展的优秀高中生，创建“一校一品”“一校多品”的特色化高中学校。启动实施山东省中小学心理健康教育特色学校争创计划和全国中小学心理健康教育特色学校争创计划，争取在第四批次的争创计划中入围。

五、主要任务

心理健康教育是德育教育的重要组成部分，更是素质教育的基础保障，中小学心理健康教育是为学生未来幸福人生奠定基础的重要工作。未来五年，围绕总体目标，将重点实施六大工程。

（一）三级心理维护体系建设工程

完善发展中心配套设施建设。结合《山东省中小学心理辅导室（中心）建设规范》，全面推进发展中心心理辅导室标准化建设。到2025年底，发展中心设备配置达到省级重点中学标准，并确保充分有效地使用。

参与兰陵县心理健康教育指导中心建设，配合县教育体育局进行心理健康教育推广工作，并接受县市各级领导及专家对学校心理健康教育工作进行指导和督促，在上级部门的指导和关怀下，扎实有效开展工作。

做好家校共育工作，建立家长学校和家庭教育指导讲师团，积极宣传“家庭教育促进法”，让家长认识到家庭教育的重要性，主动的参与到学校的教育教学工作中，争取建立家长专家库。提升家长学校的时效性和实用性，充分获得家庭和社会的支持。

（二）教师队伍心理素养提升工程

启动学科教师心理素养提升计划。以心理健康教育基础知识、技能和教育心理学通用知识、技能为主要内容，在学科教师中开展全员培训，并计入教师继续教育学时，每学年不少于8个学时。加强心理学科带头人及名师队伍培养，将心理教师纳入优秀德育工作者评选范围，占10%名额。

（三）心理危机干预体系建设工程

重视早期预防工作。以“5.25”心理健康宣传周为契机，在学生中广泛开展生命生存生活教育和积极心理健康教育，培养学生珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，增强学生心理危机求助意识和自我保护能力。

加强早期预警工作，建立学期定期心理筛查制度。学校依法建立学生心理健康普查制度、重点人群心理筛查制度、心理问题报告制度及相关保密制度，有效预防可能出现的心理危机事件。

完善心理危机干预体系。建立健全班级、学校、教育行政部门联动的心理危机预警和干预机制，做好预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪、制度建设等基础性工作。建立对危机干预对象的支持系统、监护系统、救助系统，研制《兰陵四中心理危机预防及干预指导手册》。

（四） 继续培养医教结合的危机干预及转介系统。建立医教专业人员、社会工作者共同参与的心理危机干预系统。探索建立教育、精神卫生部门、社会安全管理部门协同运作的心理危机干预系统，畅通危机干预转介的绿色通道。

探索“学校、家庭、社会”协作机制。拓宽心理教育渠道，加强与公共文化机构、街道社区、公益团体等单位团体的联系，形成长效机制；整合资源，借鉴其它发达地区经验，探索有效的“学校、家庭、社会”三者联合协作机制。

加强教师心理健康测评工作。为预防和减少师源性心理问题，在教师招聘和教师职业资格考核过程中增加对教师职业匹配性的心理测试。在日常工作中重视对教师心理健康的关注和维护。

（五）心理健康教育特色学校创建工程

依托山东省中小学心理健康节特色活动，实施“心理健康教育特色学校争创计划”。落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的各项要求，争做心理健康教育工作先进典型，培育一批有较高心理健康教育水平、在全国有影响力的心理教师。

加强心理健康教育学科渗透。在学科教学、班团队活动、社团活动、社会实践活动中，加大心理健康渗透的力度。定期开展心理健康活动课、心理班会课和心理校园剧的研讨评比活动。将心理健康教育融入学校特色文化建设中，形成心育特色文化。

（六）心理健康教育信息化平台建设工程

建设心理健康教育信息化平台。整合各级各类信息资源，多渠道开发建设包括文本、课件、图像、音像等在内的心理健康教育教学资源库，为校内外中小学及家长等提供一个资源丰富、高效便捷的资源学习平台。运用信息化手段创新心理健康教育方式。发展中心加强各种现代化的心理辅导专业设备的合理配置，配备电子心理档案管理软件和心理测评软件。有效运用网络、微博、微信等信息化手段开展心理健康教育工作，创新心理健康教育方式。

六、保障措施

（一）加强组织领导。学校建立健全心理健康教育领导小组，建立完善的心理健康教育组织机构，明确职责、理顺关系，加强心理健康教育工作的统筹规划、督导评价。

（二）落实经费投入。学校加大对心理健康教育的投入，保证每生心理健康教育经费投入不低于省厅要求。同时，合理分配在硬件、软件、资源、应用、培训等环节的经费使用比例。加强项目管理和经费监管，做到专款专用。

（三）加强学术研究。学校建立激励机制加强心理健康教育的研究。完善心理健康教研、科研制度，以发展中心为阵地，发挥骨干心理教师模范带头作用，定期组织有质量的学术研究活动，积极组织课题申报和优秀成果评选。充分整合高校及科研院所资源，加强对我校心理健康教育发展中的重难点问题进行研究，提高心理健康教育决策和实践的科学化水平