兰陵县第十小学教师三年发展规划

一、指导思想

认真贯彻习近平总书记关于争做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师的要求，做“学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”

《中国教育改革与课程改革纲要》指出：建设一支具有良好素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计，是推进素质教育的根本保证。基础教育课程改革的实施，向教师素质提出了新的挑战和要求。为保证学生全面、均衡、富有个性地发展，要求教师全面更新自身素质，培养多方面的能力。

因此，为深入推进基础教育课程改革，全面落实课程改革的目标；实提高教学质量，进一步提高我校教育教学质量和办学水平；不断缩小与先进学校的差距，促进各项工作再上新台阶，需建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，促进教师专业发展，把学校建设成为教育人才的高地，为实现学校育人目标提供坚强的人才保障。

二、工作目标任务

（一）通过本规划的实施，使全校每位教师都能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支能适应需求，面向未来的“研究型”、“学者型”的教师群体。

（二）通过本规划的实施，使我校教师的专业化程度（学科知识、教学能力、文化素养、教科研能力）有明显提升；能有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，实现教师的专业化成长。

（三）通过本规划的实施，加快学校教育改革和发展，全面推进素质教育和教育现代化，努力创造适合师生发展的教育环境，在三年中打造出“德高为范、严谨治学、团结协作、业务精良”的教师群体，走出一条科研兴校，特色发展之路。

三、具体目标任务

在分析我校教师队伍的实际情况后，我们认为提高我校办学效益的关键在教师队伍建设，因此我们的首要任务是教师优先发展。骨干名师是我校实现跨越式发展的有力保证，近三年内我校将以此为突破口，通过“骨干名师→教师群体”这一层次性发展培养模式，逐步实现教师群体的发展，实现以骨干名师领跑，带动教师整体专业化水平提升的成长策略。具体目标如下：

1、教师普通话水平：在职教师均达到国家规定的标准水平；

2、教师计算机水平：45岁以下教师达到“办公自动化中级”水平；

3、学历层次：在规划的三年中，45岁以下教师大专学历达100%，95%以上的教师达本科学历。

4、教科研课题：省级教科研课题（结题）2个，市级教科研课题（结题）3项，县级以上课题多项，三年内，将继续申报市、县级课题；

5、骨干名师培养：

2021——2022年，培养出县级骨干名师5-10名，市级骨干名师2-3名。

2022——2023年，培养出县级骨干名师10-15名，市级骨干名师4-5名。

2023——2024年，培养出县级骨干名师15-20名，市级骨干名师5-8名。

三、工作措施

1、实施对象：兰陵县第十小学全体教师。

2、具体形式：理论学习、集中讲述、课堂研讨、案例分析、自我反思、结对帮扶、经验交流、校本论坛等。

3、主要途径：以校本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。

（3）专业引领。通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。

（4）任务驱动。根据骨干名师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。

四、具体实施措施

1、调查分析，有的放矢

重点围绕我校骨干名师的专业化现状及对专业化成长培养的需求，进行座谈、专访、测试，采取切实有效的调控督察措施，确保调查的真实性、有效性和实效性；写出分析调查报告，力求使报告所揭示的现状既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，对策建议切实可行。

2、宏观规划，健全制度

根据调查的具体情况，把骨干名师专业化发展纳入学校的整体发展规划，学校对骨干名师的专业化成长可以分解成不同的阶段，每阶段设置明确的目标，并指导骨干名师完成。

3、立足课堂，提升质量

落实教学常规：要求骨干名师撰写教学反思、教学故事、教学案例，与教学同伴进行结对观察，实施校内青蓝结对帮扶。鼓励骨干名师教师多参加赛课，创新课，公开课，在体验中成长。要根据发现的问题，确定研究问题或研究课题，研究方案设计，收集资料，分析资料，撰写教育论文或体会。

4、层层联动，强化培训

实行“校级——教研组——教师”层层联动的三级培训网络。校级培训活动每学期开展一次（包括专家来校作讲座或县级学科带头人来校指导等）。每学期组织一次面向学校的公开课活动和教学研究活动；教研组培训活动，注重质量和效率，教导处跟进落实到位，专题教研活动、集体备课活动材料上交教导处并装订成册；教师个人自主培训活动，提倡教师个人自主阅读，展开读书交流会。

三个层面的培训做到定期、定址、定人、定内容，并有相应的计划表、过程记录和活动总结。培训形式采用通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座式培训相结合，假期培训与学期中培训相结合。

5、健章立制，保障发展  

促进骨干名师专业化发展的关键是解决教师发展的动力机制问题。一所学校如果动力机制不完善，教师就会觉得没有奔头，没有发展的机会，从而严重影响其教育教学的积极性，所谓教师专业化发展便成为一句空话。因此学校要健全机制，给骨干名师提供发展保障。

6、健全档案 体验成功

实施成长电子档案评价是促进骨干名师专业得到持续发展的不可缺少的主要渠道，可以使每位教师学会自我管理、自我负责、自我评价、展示自我，分享成功。 

教师专业成长档案是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步的表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。教师专业成长档案评价则是通过对档案的制作过程和最终结果的分析而进行的对教师发展状况的评价。它可以记录教师的成长过程，展示教师的个人努力成果，为检查和评价提供真实依据；有利于建立积极的反馈调节机制，不断发现并诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互合作、相互学习，体验成功，激励进步；还可以为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和教育思想，成为名师、教育家打下夯实的基础，并为形成个人著作、建立自己的网页、网站积累丰富的素材。

五、主要工作

1、学习理论，主动积累。每位教师每学期完成1——2篇教育教学研究文章，学期结束上交教务处备案，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以“基于问题的研究”为载体，以课例研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，将教师基于问题学习作为教师管理工作的新尝试，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2、制定规划，积极发展。每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制订个人发展规划，按照规划努力进行自我培训和科学研究。　　

3、精于思考，勤于笔耕。规定每位教师每学年撰写一篇论文，组织一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

4、同伴互助，共同进步。根据学校骨干名师多的实际，聘请校骨干教师担任辅导。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

5、搭建平台，展示风采。根据我校骨干名师实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，学校制订相应措施，鼓励骨干名师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6、发挥辐射，突出重点。发挥各校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办专题讨论，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7、专家引领，传经送宝。在有条件的情况下，每学年聘请专家学者到学校作教学辅导，把全新的教育教学理念和管理理念介绍到我校，让教师开阔眼界。

8、外送培训，开拓渠道。主要的渠道有：①按上级要求和学校教育教学需要，对教师进行进修培训；②与兄弟学校加强联系，实施城乡联研，校际联研，互通信息，互派人员学习、交流。

六、保障系统

1、组织领导

成立以校长为第一责任人，分管校长组织有关科室人员，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度管理

①健全档案管理。建立教师专业成长档案（内容包括：根据学校培训计划撰写的个人学期培训计划，总结，参加学校集中组织的自培活动情况记录，自学笔记，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

②完善评价体系。逐步建立和完善教师专业发展工作的评价体系，将评价结果作为教师期末综合考核的重要内容，以便抓好落实。并对教师专业发展工作中突出的学年学科组和个人进行表彰奖励，要把此项工作列为教师晋级、评聘任用、评优奖励的必要条件。

3、资源管理

①资金保证。多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

②师资保证。既要挖掘校本资源，充分发挥本校骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领，从而为教师的专业持续成长提供人力基础。